面對校園欺凌多發態勢，針對性治理要走出個案、偶發思維，從國家層面拿出解決方案，紓解這一校園頑疾。

　　日前，國務院教育督導委員會辦公室印發《中小學（幼兒園）安全工作專項督導暫行辦法》，在“督重點治理”方面，要求“檢查教育等相關職能部門、中小學對防溺水、交通事故、校園欺凌和暴力行為、涉校涉生違法犯罪和心理、行為咨詢與矯治等重點問題的預防與應對情況”。

　　學術概念的“校園欺凌”是個“舶來品”，現實生活的校園欺凌是個“常用品”，試想，誰的校園生活辭典裡沒有見過“欺凌”二字？尤其在城鎮或農村，校紀校風較差的學校、班級，以大欺小、以強凌弱現象相當尋常，涉及人身傷害或人格污辱（如“脫女生衣服”）的校園欺凌也不少見。

　　基於社會對校園欺凌的嚴重性認知不足，學校不願意張揚以及家長的投鼠忌器心理，大多數校園欺凌最終被冠以“鬧著玩”而沉沒水底，私下消化，除非鬧出大事，否則很難成為社會熱點而廣受關注。據教育部統計，今年5月至8月，接到上報的校園欺凌事件達68起，而實際發生數有多少，恐怕誰也不知道。

　　比如近期的中關村二小事件，小學生被兩名同學用廁所垃圾筐扣頭有沒有到“校園欺凌”級別，暫且撇開不論，透過小學生母親拍案而起替孩子討說法的行為，足以探知公眾維權意識的溫度。相形之下，我國對校園欺凌的預防和治理顯得十分不足，跟不上社會進步。事實上，直至最近一兩年，校園欺凌問題才真正進入教育主管部門視野，見諸各類文件之中。面對校園欺凌多發態勢，針對性治理要走出個案、偶發思維，從國家層面拿出解決方案，紓解這一校園頑疾。從國外實踐來看，一套成熟方案必須包括�